窃读记教案第二课时(从童年的记忆到阅读能力的培养——窃读记教案第二课时)
一、我与阅读的故事
回忆起童年,我总是追随在爷爷和外公的身后,跟着他们去逛书店、借书馆或者收藏书的家庭,我也常常看到他们看书、研究书,他们的嗜好、执着和渴望让我从小就对阅读产生了兴趣。
记忆中,有一本《三十六计》就是爷爷带我去借回来的,封面有些破旧,但里面的内容吸引了我,爷爷一行一行地读着,我不理解的地方他就解释给我听,我也尽可能地跟着去理解。这是我阅读的开始。
二、课程背景与目的
窃读记教案第二课时是为了帮助学生从阅读习惯的培养和思维深度的提高两个方面出发,具体目的包括对于《大耳朵图图》中的文字、人物、情节和语言等方面进行感性理解和理性解析,并强化阅读的主观能动性和信息整合能力。
三、教学过程及体会
在教师的组织下,学生们进行了以《大耳朵图图》为原文的小组讨论,大家分享自己的看法和感受,逐渐形成了属于自己的阅读体验。然后教师以问题为导向,带领学生进一步思辨和分析原文,提高了学生的阅读深度和反思能力。
此次阅读对于我来说是一次启迪。学生们旁征博引,引用例子,互相启迪,共同探讨,这种场景证明了窃读记教育理念。窃读记教案期待的不是充斥着老师口才等领导技能的拟正剧情式课堂,而是自主思考和充满自我反思的习惯和能力。
四、读书的力量
阅读有无穷的力量。有学者研究表明,阅读可以进一步激发人的思维,引导人的情感,诱导人的意志力,并最终形成自己的人格特征,从而树立良好的价值观念和道德观念。阅读就像种子,一旦被播种到心灵,它不仅会生根发芽,并且还会长成参天大树,茁壮成长而不间断。
五、阅读对于成长的贡献
在读书的过程中,人们不断地接受来自世界各地的思想、素材和教育,积累各种知识和经验,并逐渐形成自己的一套风格和特性,从而能够更好地适应社会环境,有机地发挥个人潜能。
六、结语
窃读记教案第二课时不仅仅是一堂完整的阅读课程,更像是一次阅读的实践,让学生们从知识获取到思考反思的全过程,享受到由阅读所带来的思考的乐趣,体验到了窃读记的教育理念所带来的价值观影响。
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